Es gibt keine allgemein akzeptierte internationale Definition der jungen Altersgruppe. Obwohl die Mitgliedstaaten andere Definitionen übernehmen können, übernehmen die Vereinten Nationen für statistische Zwecke die Definition von Junge Leute als Menschen zwischen 15 und 24 Jahren – was 16% der Weltbevölkerung entspricht.
Diese Definition wurde im Rahmen der Vorbereitungen für das Internationale Jahr der Jugend 1985 festgelegt und 1981 von der Generalversammlung durch Resolution 36/28 gebilligt. Alle UN-Jugendstatistiken basieren auf dieser Definition und spiegeln sich in den vom UN-System veröffentlichten statistischen Jahrbüchern zu Demografie, Bildung, Beschäftigung und Gesundheit wider.
Prognosen deuten darauf hin, dass diese Zahl bis 2030, der Frist für die Erreichung der Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) der Agenda 2030, voraussichtlich um 7% steigen und fast 1,3 Milliarden junge Menschen erreichen wird.
Da junge Menschen zunehmend nach fairen, gleichberechtigten und fortschrittlichen Möglichkeiten und Lösungen in der Gesellschaft suchen, ist die Dringlichkeit, sich den vielfältigen Herausforderungen zu stellen, mit denen sie konfrontiert sind, offensichtlicher denn je. Themen wie der Zugang zu Bildung, Gesundheit, Beschäftigung und Geschlechtergleichstellung sind entscheidende Herausforderungen, vor denen sie heute stehen.
Junge Menschen haben das Potenzial, eine positive Kraft für die Entwicklung zu sein, vorausgesetzt, sie haben Zugang zu dem Wissen und den Möglichkeiten, die sie brauchen, um erfolgreich zu sein. Insbesondere ist es wichtig, dass junge Menschen eine hochwertige Ausbildung erhalten und die Fähigkeiten entwickeln, die sie für einen produktiven Beitrag zur Wirtschaft benötigen.
Die Jugendagenda der Vereinten Nationen orientiert sich am Weltjugendaktionsprogramm. Dieses Programm deckt fünfzehn vorrangige Bereiche für die Jugend ab und präsentiert Aktionsvorschläge in jedem dieser Bereiche. Das 1995 von der Generalversammlung verabschiedete Aktionsprogramm bietet einen politischen Rahmen und praktische Leitlinien für nationale Maßnahmen und internationale Unterstützung zur Verbesserung der Situation junger Menschen auf der ganzen Welt.
Unter dieser Prämisse spielt die Qualität der Bildung eine entscheidende Rolle für die Entwicklung und Befähigung junger Menschen. Ziel 4 für nachhaltige Entwicklung (SDG 4) unterstreicht die Bedeutung einer inklusiven und gleichberechtigten, hochwertigen Bildung sowie des Zugangs zu Möglichkeiten des lebenslangen Lernens für alle.
Die Sicherstellung des Zugangs zu hochwertiger Bildung ist von wesentlicher Bedeutung, um einen erfolgreichen Übergang in den Arbeitsmarkt zu erleichtern und menschenwürdige Arbeit zu erreichen, und ist außerdem von grundlegender Bedeutung für die Erreichung mehrerer anderer Ziele für nachhaltige Entwicklung. Eine hochwertige Grund- und Sekundarschulbildung muss durch zugängliche technische und tertiäre Bildungsmöglichkeiten ergänzt werden, die jungen Menschen Fähigkeiten vermitteln, die für Beschäftigung und Unternehmertum relevant sind.
Die technische Ausbildung spielt eine entscheidende Rolle dabei, jungen Menschen praktische Fähigkeiten und spezifisches Wissen zu vermitteln, um den Anforderungen des sich ständig weiterentwickelnden Arbeitsmarktes gerecht zu werden. Darüber hinaus spielt die Hochschulbildung, einschließlich Hochschulbildung und Berufsausbildung, eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung von Führungskräften und Fachkräften und treibt Innovation und Wirtschaftswachstum voran.
Die technische und berufliche Bildung spielt eine grundlegende Rolle in der Ausbildung junger Menschen und in der sozioökonomischen Entwicklung eines Landes. Durch diese Lehrform erwerben Studierende theoretisches und praktisches Wissen, das auf ein bestimmtes Berufsfeld ausgerichtet ist, und bereiten sich so auf einen qualifizierten Einstieg in den Arbeitsmarkt vor.
Die technische und berufliche Bildung bietet jungen Menschen die Möglichkeit, praktische Fähigkeiten und Kompetenzen unter anderem in Bereichen wie Technologie, Ingenieurwesen, Gesundheit, Landwirtschaft und Verwaltung zu erwerben. Diese Ausbildung ermöglicht es den Studierenden, spezifische Funktionen auszuführen und von der Produktionsbranche geschätzt zu werden.
Einer der Vorteile dieser Ausbildung ist die enge Anbindung an den Arbeitsmarkt. Technische und berufliche Bildungseinrichtungen aktualisieren ständig ihre Lehrpläne und Studienprogramme, um mit den Marktanforderungen und -trends Schritt zu halten. Dies ermöglicht den Studierenden eine auf die Bedürfnisse der Unternehmen zugeschnittene Ausbildung und erhöht ihre Chancen auf eine Beschäftigungsfähigkeit.
Darüber hinaus trägt die technische und berufliche Bildung auch zur wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung einer Nation bei. Durch die Ausbildung qualifizierter und spezialisierter Fachkräfte in verschiedenen Bereichen stärkt das Land seine produktive Infrastruktur, treibt Innovationen voran und fördert Unternehmertum.
Es ist jedoch wichtig zu betonen, dass die technische und berufliche Bildung wertgeschätzt werden muss und angemessen investiert werden muss. Es ist notwendig, finanzielle Ressourcen, eine hochwertige Infrastruktur und eine spezielle Lehrausbildung bereitzustellen, damit Bildungseinrichtungen eine hervorragende technische Ausbildung bieten können.
Darüber hinaus ist es wichtig, dass sich die Mentalität in Bezug auf die technische Ausbildung ändert und die mit dieser Art des Unterrichts verbundenen Vorurteile und Stigmatisierungen überwunden werden. Die technische und berufliche Bildung sollte nicht als minderwertige Alternative zur akademischen Bildung betrachtet werden, sondern vielmehr als eine gültige und notwendige Option für die ganzheitliche Entwicklung junger Menschen und des Landes als Ganzes.
Um eine qualitativ hochwertige Bildung zu fördern, ist es notwendig, in die Bildungsinfrastruktur, geeignete Lehrmaterialien, Bildungstechnologie und Lehrerausbildung zu investieren. Darüber hinaus ist es wichtig, innovative und integrative pädagogische Praktiken zu fördern, die den individuellen Bedürfnissen junger Menschen gerecht werden und aktive Teilnahme und kritisches Denken fördern.
Junge Menschen stehen bei der Beschäftigung vor großen Herausforderungen, da die Arbeitslosenquote im Vergleich zu Erwachsenen weitaus höher ist. Die weltweite Jugendarbeitslosenquote erreichte 2017 13%, und viele junge Menschen arbeiten schließlich in schlecht bezahlten, prekären oder informellen Jobs.
Während des dreijährigen Entwicklungsprozesses der Agenda 2030 spielten junge Menschen eine Schlüsselrolle und arbeiteten gemeinsam mit den Mitgliedstaaten und der Zivilgesellschaft, einschließlich Jugendorganisationen, an der Festlegung konkreter Ziele und Vorgaben. Daher sind Wohlbefinden, Teilhabe und Selbstbestimmung wesentliche Faktoren für nachhaltige Entwicklung und Frieden auf der ganzen Welt.
Das Jugendprogramm der Vereinten Nationen, Teil der Hauptabteilung Wirtschaftliche und Soziale Angelegenheiten (DESA), spielt eine Schlüsselrolle als Anlaufstelle für jugendbezogene Fragen bei den Vereinten Nationen. Ziel ist es, das Bewusstsein für die globale Not junger Menschen zu schärfen, ihre Rechte und Wünsche zu fördern und ihre Beteiligung an Entscheidungsprozessen als Mittel zur Erreichung von Frieden und Entwicklung zu erweitern. DESA koordiniert die Jugendbeteiligung in der Generalversammlung und im Wirtschafts- und Sozialsystem der Vereinten Nationen (ECOSOC), wo Regierungen regelmäßig junge Menschen in ihre offiziellen Delegationen aufnehmen.
Um die Jugendarbeit weiter zu stärken, ernannte der Generalsekretär im Januar 2013 einen Jugendbeauftragten und im September 2016 einen Sonderbeauftragten für Jugendarbeitslosigkeit. Diese Gesandten arbeiten zusammen, um den Zugang junger Menschen zu den Vereinten Nationen zu verbessern und sicherzustellen, dass ihre Stimmen und ihre Anliegen gehört werden angesprochen.
Eine wichtige DESA-Initiative ist die Erstellung des Weltjugendberichts, einer alle zwei Jahre erscheinenden Veröffentlichung, die Schlüsselbereiche der Jugendentwicklung hervorhebt. Dieser Bericht bietet einen umfassenden Überblick über die Herausforderungen, denen junge Menschen auf der ganzen Welt gegenüberstehen, sowie über die Möglichkeiten und Best Practices, die ihre Entwicklung fördern. Es ist ein wesentliches Instrument zur Information über Richtlinien und Programme für Jugendliche.
Das ECOSOC-Jugendforum ist eine jährliche Flaggschiffveranstaltung, die jungen Menschen eine Plattform bietet, um ihre Bedürfnisse und Anliegen im informellen Dialog mit anderen Interessengruppen, insbesondere den Mitgliedstaaten, zum Ausdruck zu bringen. Dieses Forum bietet eine wertvolle Gelegenheit, Möglichkeiten zur Förderung der Jugendentwicklung auf allen Ebenen zu erkunden. Das ECOSOC-Jugendforum stellt den am stärksten institutionalisierten Veranstaltungsort für die Beteiligung junger Menschen an UN-Beratungen dar und ist ein wichtiges Instrument zur Mobilisierung der Unterstützung junger Menschen für die Umsetzung der Agenda 2030 und ihrer Ziele für nachhaltige Entwicklung.
Die Rolle der beruflichen technischen Ausbildung bei der Ausbildung neuer Führungskräfte und Unternehmer
Sozialpädagogische Beratung ist zu einem relevanten Thema in der Diskussion über den Ausbau der Sekundarstufe geworden. Obwohl die Mentoring-Funktion ursprünglich keine Berufsberatung umfasste, gibt es derzeit laufende Experimente, einige in Zusammenarbeit mit der Internationalen Arbeitsorganisation (ILO), die darauf abzielen, einen breiteren, sozialpädagogischen Ansatz bei der Begleitung junger Menschen im letzten Bildungsabschnitt zu fördern . sekundär.
Diese Initiativen zielen darauf ab, jungen Menschen Werkzeuge an die Hand zu geben, mit denen sie Bildungs- und Berufsstrategien entwickeln können, die auf ihren persönlichen Interessen und Potenzialen basieren. Zusätzlich zur traditionellen Berufsberatung zielen diese Ansätze darauf ab, bessere Kenntnisse über den sozio-arbeitsbezogenen Kontext und die Möglichkeiten der postsekundären Bildung zu vermitteln. Darüber hinaus versuchen sie, Beziehungen zwischen den persönlichen Interessen junger Menschen, den verschiedenen Berufsmöglichkeiten und den verfügbaren Bildungschancen herzustellen. Darüber hinaus werden Informationen zu den Rechten und Pflichten der Arbeitnehmer bereitgestellt, um jungen Menschen die Möglichkeit zu geben, sich kritisch mit der Arbeitswelt auseinanderzusetzen.
Diese Initiativen werden oft von NGOs geleitet, die sich mit nicht-formaler Bildung befassen und in diesem Bereich interessante Materialien und Ansätze entwickelt haben. Durch spezifische Module oder Workshops möchten diese Organisationen ein Umfeld fördern, das über die bloße Berufsberatung hinausgeht und jungen Menschen das Wissen und die Fähigkeiten vermittelt, die sie benötigen, um fundierte und strategische Entscheidungen in Bezug auf ihre Ausbildung und Karriere zu treffen.
In Chile hat das Chilecalifica-Programm neben mehreren Aktionslinien einen Ansatz entwickelt, der auf die Berufsberatung im Sekundarbereich abzielt. Seit 2003 startet das Programm Ausschreibungen für Projekte an weiterführenden Schulen, die ihr Bildungsangebot mit verfügbaren Informationen über den Arbeitsmarkt verknüpfen wollen und eine Abstimmung mit lokalen strategischen Netzwerken vorschlagen. In diesem Sinne geht es nicht nur darum, Angebote für Jugendliche im schulischen Umfeld zu entwickeln, sondern auch die Einbindung der Schule in lokale Netzwerke zu fördern. Diese Erfahrung ist sehr interessant und es gibt im Internet Informationen darüber.
Auch in Kolumbien gibt es einen interessanten Ansatz mit der Einführung eines breiten Moduls namens „Arbeitskultur“ auf der Sekundarstufe. Allerdings liegen zu dieser Initiative noch keine Evaluierungen vor. Ein weiteres Format ist die Sekundarstufe mit Schwerpunkt auf Berufsausbildung, die einer integrierten Ausbildung ähnelt. Diese Art von Format basiert auf Argumenten im Zusammenhang mit der Motivation junger Menschen, der Verbesserung der Leistungen von Studierenden mit Schwierigkeiten, der Kontinuität des Studiums und der Integration von theoretischem, technologischem und praktischem Wissen. Es gibt eine Debatte darüber, wann diese Berufsausbildung eingeführt werden sollte, insbesondere in Ländern, in denen die Sekundarschulbildung in zwei Stufen unterteilt ist: eine untere und eine höhere. Es wird diskutiert, ob einige Berufsausbildungsinhalte in die Sekundarstufe I für Jugendliche im Alter von 12 und 13 Jahren eingeführt werden sollten.
Obwohl es nur wenige Erfahrungen gibt, die eine auf Sekundarschulbildung und Berufsausbildung ausgerichtete Politik vorschlagen, wie etwa das Programm „Brasilian Profissionalizado“ in Brasilien, gibt es doch einige Vorläufer, etwa das Schulnetzwerk Fé e Alegria und Telesekundarschulen in Mexiko (Fernsekundarschulbildung). . ). Dabei handelt es sich um vielfältige, aber noch kleine Erfahrungen, die darauf abzielen, eine Berufsausbildung in Kombination mit einer allgemeinbildenden Sekundarbildung einzuführen. Diese Initiativen stehen vor mehreren Herausforderungen, wie z. B. der Sicherstellung der Qualität der Berufsausbildung, ihrer institutionellen und lehrplanmäßigen Integration, der Behandlung von Fragen der Finanzierung, Ausrüstung, Materialien, Lehrplanintegration, Berufsprofilen und Lehrerausbildung.
Diese Fragen werden in der internationalen Forschung unter Berücksichtigung der Kürze der Berufsausbildung und der bestehenden institutionellen Rahmenbedingungen diskutiert. Einige afrikanische Länder haben beispielsweise die Machbarkeit dieser Ausbildung kritisch beurteilt und ihre Qualität als fraglich angesehen. Darüber hinaus gibt es eine Reihe weiterer Herausforderungen im Zusammenhang mit Finanzierung, Ausrüstung, Materialien, Lehrplanintegration, Berufsprofilen und Lehrerausbildung, die angegangen werden müssen, um den Erfolg dieser Initiativen sicherzustellen.
Es wird beobachtet, dass es zwei Ansätze zur Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten bei jungen Menschen gibt. Eine davon erfolgt durch Schulproduktionsprojekte, die auf die Entwicklung von Unternehmen abzielen. Der andere Ansatz zielt darauf ab, bei jungen Menschen eine unternehmerische Einstellung zu fördern, ohne sich unbedingt auf kommerzielles Unternehmertum zu beschränken, und sie zu ermutigen, soziale und bürgerschaftliche Projekte durchzuführen. Es gibt mehrere Vorschläge und Dokumente zu Arbeitsmethoden zu diesem Thema von der Internationalen Arbeitsorganisation (ILO) und der Organisation Iberoamerikanischer Staaten (OEI).
Im Allgemeinen erfolgt die unternehmerische Ausbildung durch zwei Hauptstrategien: Unternehmenssimulation und die Entwicklung konkreter Fälle. In Kolumbien beispielsweise gibt es eine übergreifende Disziplin des Unternehmertums auf allen Bildungsebenen, während die argentinische Provinz Rio Negro ebenfalls die Disziplin des Unternehmertums entwickelt. In Studien werden jedoch einige Probleme hervorgehoben, beispielsweise die fehlende Übereinstimmung mit der lokalen Entwicklung, den Zielen der Lehrkräfte und die Notwendigkeit, institutionelle Ausschüsse zur Umsetzung dieser Ansätze einzurichten.
Darüber hinaus werden einige Initiativen außerhalb des schulischen Umfelds unter Beteiligung anderer Akteure durchgeführt, und Schulen können sich diesen Ansätzen widersetzen, weil sie die Notwendigkeit ihrer Entwicklung nicht verstehen und außerdem eine Arbeitsüberlastung darstellen. Bei Projekten, die einen direkteren Bezug zur Produktion haben, besteht eine ständige Spannung zwischen der produktiven Logik und der pädagogischen Logik. Ein wichtiges Anliegen bei allen Praktikumserfahrungen und produktiven Projekten ist die Sicherstellung der Beteiligung aller jungen Menschen.
Darüber hinaus gibt es verschiedene pädagogische Strategien, die von der Praxis bis zur Theorie reichen, sowie Projekte, die aktives Lernen in realen Kontexten vorschlagen. Diese Trends deuten auf eine Neuformulierung der Rolle der Vorbereitung auf die Arbeit im Sekundarbereich hin, die darauf abzielt, die Dichotomie zwischen allgemeinem und spezifischem Wissen zu überwinden, die Gemeinschaft in der Schule einzubeziehen, kulturelle Vielfalt, Motivation und Interessen junger Menschen zu berücksichtigen und darüber hinaus Ungleichheiten anzuerkennen Lebensbedingungen von Familien.
Diese Trends manifestieren sich in Initiativen wie der expliziten Einführung von Arbeitskenntnissen in die Gesetze der Allgemeinbildung oder der Sekundarschulbildung, wie es in Mexiko, Kolumbien und Brasilien der Fall ist. Darüber hinaus werden spezifische Gesetze oder Verordnungen erlassen, um die pädagogischen Ziele von Angeboten wie Praktika zu organisieren und zu schützen. Darüber hinaus gibt es spezielle Finanzierungsprojekte wie Brasil Profissionalizado und Beratungsangebote für Schulen bei der Entwicklung dieser Projekte.
Um die Gewalt in haitianischen Gemeinden zu bekämpfen, investieren die Vereinten Nationen in technische Berufsbildungsprogramme. In historisch gefährlichen Gebieten der Region Port-au-Prince, der Hauptstadt des Landes, werden junge Menschen für unternehmerische Tätigkeiten ausgebildet.
Zu den angebotenen Berufen gehören Kurse in den Bereichen Sanitär, Bauwesen, Metallurgie und anderen relevanten Bereichen. An jedem Schulungszyklus nehmen rund 200 Personen teil, wobei mindestens 30% Frauen teilnehmen. Darüber hinaus erhalten alle Teilnehmer finanzielle Unterstützung, um den Hin- und Rücktransport zu gewährleisten.
Sine Laubens, 20 Jahre alt, ist eine der Nutznießerinnen des Programms. Er hat vier arbeitslose Brüder und nimmt an Kursen zur Wartung von Klimaanlagen teil. Darüber hinaus bietet ihm das von der Stabilisierungsmission der Vereinten Nationen in Haiti (MINUSTAH) geförderte Programm ein sechsmonatiges Praktikum in einem spezialisierten Unternehmen an. Sine glaubt, dass der Kurs Ihr Leben erheblich verändern kann.
Laut der MINUSTAH-Sektion, die sich mit der Reduzierung von Gewalt in Gemeinschaften befasst, zielt das Projekt darauf ab, Schulungen in Bereichen anzubieten, die es jungen Menschen ermöglichen, unabhängig zu arbeiten, da das Land mit einer hohen Arbeitslosenquote konfrontiert ist.
Zusätzlich zum technischen Unterricht werden den Teilnehmern grundlegende Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten vermittelt und sie werden künstlerisch gefördert. Darüber hinaus werden psychosoziale Unterstützung und Sensibilisierungsmaßnahmen zur Reduzierung von Gewalt gegen Frauen angeboten.
Weltweit wurden mehrere Maßnahmen entwickelt, um die technische und berufliche Bildung als relevante und hochwertige Bildungsoption zu stärken und zu fördern. Regierungen, internationale Organisationen, Bildungseinrichtungen und Unternehmen engagieren sich in Initiativen, die darauf abzielen, junge Menschen auf den Arbeitsmarkt vorzubereiten und sie mit praktischen Fähigkeiten und Fachwissen auszustatten.
Ein bemerkenswertes Beispiel ist die Erfahrung Deutschlands, das für sein duales Berufsbildungssystem bekannt ist. Bei diesem Modell wechseln sich die Studierenden zwischen theoretischem Unterricht in Bildungseinrichtungen und praktischer Ausbildung in Unternehmen ab. Dieser Ansatz ermöglicht den Studierenden den Erwerb berufsspezifischer Kompetenzen im direkten Kontakt mit dem Berufsumfeld und erleichtert so den Übergang in den Arbeitsmarkt.
Ein weiteres Land, das stark in die technische Ausbildung investiert hat, ist die Schweiz. Das Schweizer Berufsbildungssystem genießt hohe Anerkennung und Wertschätzung und bietet den Studierenden eine ausgewogene Ausbildung zwischen Theorie und Praxis. Durch Partnerschaften zwischen Schulen und Unternehmen werden die Schüler mit verschiedenen Arbeitsbereichen vertraut gemacht und haben die Möglichkeit, ihr Wissen in realen Situationen anzuwenden.
In Brasilien zielt das Programm „Brasil Profissionalizado“ darauf ab, die berufliche und technologische Bildung im Land zu stärken und auszubauen. Durch Partnerschaften zwischen Bund, Ländern und Bildungsträgern werden technische Studiengänge integriert in die weiterführende Schule angeboten, die jungen Menschen eine breite und qualifizierte Ausbildung ermöglichen.
Auch die Internationale Arbeitsorganisation (ILO) hat in mehreren Ländern eine wichtige Rolle bei der Förderung der technischen und beruflichen Bildung gespielt. Durch Projekte und Programme unterstützt die ILO die Verbesserung der Qualität der Berufsbildung, die Ausbildung von Lehrern und die Förderung von Partnerschaften zwischen Bildungseinrichtungen und dem produktiven Sektor.
Darüber hinaus haben mehrere Unternehmen die Aufgabe übernommen, die technische und berufliche Bildung zu fördern. Sie bauen Partnerschaften mit Schulen und Bildungseinrichtungen auf, bieten Praktikums- und Ausbildungsprogramme an und investieren in Infrastruktur und Ausrüstung, um eine qualitativ hochwertige Ausbildung für junge Menschen zu gewährleisten.
Diese Maßnahmen verdeutlichen die wachsende Bedeutung der technischen und beruflichen Bildung als Weg zur persönlichen und beruflichen Entwicklung junger Menschen. Durch diese Initiativen haben Studierende die Möglichkeit, praktische Fähigkeiten zu erwerben, sich Fachwissen anzueignen und sich auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes vorzubereiten.
Wie Industrie 4.0 das Profil technischer Fachkräfte verändert
Industrie 4.0, auch als vierte industrielle Revolution bekannt, bringt weltweit große Veränderungen im Industriesektor mit sich. Durch die Einführung neuer Technologien wie dem Internet der Dinge (IoT), künstlicher Intelligenz (KI), fortschrittlicher Robotik und Prozessautomatisierung wird die Branche immer vernetzter, intelligenter und effizienter. Diese Veränderungen wirken sich nicht nur auf industrielle Prozesse aus, sondern auch auf das Profil der Fachkräfte im technischen Bereich.
Eine der wichtigsten Veränderungen ist der Bedarf an Fachkräften mit speziellen technischen Fähigkeiten für den Betrieb und die Verwaltung neuer Technologien. Industrie 4.0 konzentriert sich auf eine Reihe neuer technischer Fähigkeiten, darunter Kenntnisse in Programmierung, Automatisierung, Datenanalyse und Wartung komplexer Systeme.
Darüber hinaus erhöht Industrie 4.0 den Bedarf an Fachkräften mit zwischenmenschlichen Fähigkeiten wie Teamarbeit, Kommunikation und Führung. Mit der Einführung neuer Technologien suchen Unternehmen nach Fachkräften, die an der Ausstattung von Prozessen arbeiten können, um innovative Lösungen umzusetzen und komplexe Prozesse zu verwalten. Auch Führungs- und Kommunikationsfähigkeiten sind unerlässlich, um multidisziplinäre Teams zu koordinieren und sicherzustellen, dass alle Beteiligten sich der Projektziele bewusst sind.
Eine weitere wichtige Änderung ist der Bedarf an Fachkräften mit multidisziplinärer Ausbildung. Industrie 4.0 konzentriert sich auf Fachkräfte, die Wissen aus verschiedenen Bereichen wie Ingenieurwesen, Informationstechnologie, Datenwissenschaft und Unternehmensführung integrieren können. Diese multidisziplinäre Ausbildung ist unerlässlich, um die Komplexität zwischen industriellen Systemen und Prozessen zu verstehen und sicherzustellen, dass integrierte Lösungen effizient und effektiv sind.
Auch Unternehmen spielen in dieser neuen Ära der technischen Arbeit eine entscheidende Rolle. Sie müssen in Qualifizierungs- und Schulungsprogramme investieren, mit Bildungseinrichtungen zusammenarbeiten und ein Arbeitsumfeld fördern, das Innovation und kontinuierliches Lernen fördert. Darüber hinaus ist es wichtig, dass der Bildung von Partnerschaften zwischen Industrie, Wissenschaft und Regierung mehr Gewicht beigemessen wird, um die Lehrpläne an die Anforderungen des Arbeitsmarktes anzupassen.
Das neue Zeitalter der technischen Arbeit bringt Herausforderungen mit sich, öffnet aber auch Türen zu einer Reihe von Möglichkeiten. Industrie 4.0 verändert die Arbeitsweise der Branche, und Fachkräfte, die sich an diese neue Realität anpassen, werden eine grundlegende Rolle für das Management und den Erfolg von Organisationen spielen. Technische Ausbildung gepaart mit übergreifenden Kompetenzen und einer Haltung des kontinuierlichen Lernens sind die Grundlagen für den Erfolg in dieser Zeit des technologischen Wandels.
Daher spielt die Berufsausbildung eine grundlegende Rolle bei der Ausbildung qualifizierter Arbeitskräfte, um den Anforderungen des sich ständig weiterentwickelnden Produktionssektors gerecht zu werden. Allerdings ist in Brasilien die Lücke, die die Sekundarschulbildung hinterlässt, deutlich sichtbar, was sich darin widerspiegelt, dass junge Menschen nur wenig Interesse an einer technischen Ausbildung haben. Nur 11% von ihnen entscheiden sich für diese Modalität, während 83% kein Studium absolvieren.
Auf diese Weise unterstreicht die UNESCO, wie wichtig es ist, in eine technische Ausbildung zu investieren, die den Erwartungen eines erheblichen Teils junger Menschen entspricht, die nicht unbedingt auf der Suche nach dem Arbeitsmarkt sind. Sie weist darauf hin, dass die Wissenschaft heute nicht unbedingt ein Garant für gute Arbeitsplätze, attraktive Gehälter, finanzielle Stabilität und sozialen Aufstieg sei.
Um die technische Ausbildung im Land zu erweitern, verteidigt Otero die Integration des öffentlichen und des privaten Sektors durch Partnerschaften zwischen der Bundesregierung, den Landesregierungen und der Industrie. Sie unterstreicht die Bedeutung einer vorherigen Kartierung der Bereiche des Arbeitsmarktes, in denen Fachkräfte mit technischer Ausbildung am meisten nachgefragt werden, um die derzeitige Logik umzukehren und den spezifischen Anforderungen jeder Region gerecht zu werden, beispielsweise des Agrarsektors an bestimmten Standorten.
Daher ist es umso dringlicher, in die technische Ausbildung zu investieren, die fundierte Kenntnisse in den Bereichen Innovation, Unternehmertum, Cognitive Computing, Problemlösung und eine neue Unternehmenskultur erfordert. Darüber hinaus ist die Bedeutung von Verbesserungen im akademischen Sektor hervorzuheben, da brasilianische Universitäten den Ausbildungsprozess verbessern und stärkere Partnerschaften mit der Industrie aufbauen.
Eine relevante Initiative zur Förderung der Berufsbildung in Brasilien sind die von Senai geförderten Wissensolympiade, dem wichtigsten Wettbewerb der Branche in Amerika. Bei dieser alle zwei Jahre stattfindenden Veranstaltung kommen Experten und Branchenführer zusammen, um über die Wege zur Bildung der Zukunft zu diskutieren. Simon Schwartzman vom Institute for the Study of Work and Society (Iets) betont, dass schlechtes Management, Mängel in der Lehrerausbildung und die Priorisierung eines klassischen Bildungsmodells einige der Herausforderungen sind, denen man sich stellen muss, um die Universalisierung der Sekundarschulbildung zu erreichen . Qualität im Land.
Der National Industrial Learning Service (Senai) gilt als hervorragende Institution für die Ausbildung von Fachkräften für die Branche.
Eine Besonderheit von Senai ist seine von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) anerkannte Methodik. Durch diese Methodik ist Senai in der Lage, die Berufe und Fähigkeiten zu identifizieren, die in den nächsten 5 bis 10 Jahren benötigt werden, und den Studierenden eine Ausbildung zu bieten, die auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes abgestimmt ist. Alle vier Jahre erstellt es die „Industrial Work Map“, die die Bereiche aufzeigt, in denen in jedem Bundesstaat des Landes die meisten Fachkräfte benötigt werden, und die als Grundlage für das Kursangebot und die Entwicklung von Lehrplänen dient.
Trotz einer bescheidenen Zahl an Einschreibungen sticht Brasilien bei internationalen Wettbewerben im Bereich der Berufsbildung hervor. Bei den WorldSkills, einer internationalen Olympiade für technische Berufe mit Beteiligung von rund 60 Ländern, belegte das Senai-Team in der Ausgabe 2015 den ersten und 2019 den dritten Platz.
Derzeit spielt die Industrie eine grundlegende Rolle in der brasilianischen Wirtschaft und ist für 211 TP3T des Bruttoinlandsprodukts (BIP) des Landes und 20,41 TP3T an formellen Arbeitsplätzen verantwortlich. Die Zukunft des Sektors ist vielversprechend, und Ziel 11 des Nationalen Bildungsplans sieht die Notwendigkeit vor, bis 2024 5,22 Millionen Plätze in der technischen Berufsausbildung der Sekundarstufe zu schaffen, davon mindestens 50% im öffentlichen Sektor. Im Jahr 2019 wurden jedoch nur 1,87 Millionen Anmeldungen registriert, davon nur 14,51 TP3T im öffentlichen Netz.
Senai widmet sich der Ausbildung der Fachkräfte der Zukunft, indem es theoretische und praktische Aktivitäten kombiniert und darüber hinaus direkte Erfahrungen mit Unternehmen vermittelt. Dieser Ansatz, der Wissen und Praxis kombiniert, hat bei Absolventen zu Beschäftigungsfähigkeitsquoten von bis zu 85% geführt. Sowohl die Branche als auch das Bildungswesen befinden sich in einem beschleunigten Transformationsprozess und benötigen zunehmend qualifizierte Fachkräfte, die mit neuen Technologien arbeiten und mit den Marktveränderungen Schritt halten. Daher ist es wichtig, die Entwicklung der brasilianischen – und weltweiten – Industrie voranzutreiben und die Studierenden auf die Herausforderungen der Zukunft vorzubereiten.
